Missions et fonctions des AESH : le guide complet de l’accompagnement

Comme l’a réaffirmée la circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019, les AESH sont membres à part entière de la communauté éducative. Leur intégration dans les établissements participe à la qualité de l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Cet article détaille le cadre des missions des AESH, de la salle de classe au temps méridien.

L’intégration de l’AESH dans la communauté éducative

L’accueil et l’installation de l’AESH

Le personnel accompagnant des élèves en situation de handicap participe au travail collectif de l’établissement dans lequel il exerce ses fonctions. De ce fait, son intégration est importante.

Dès son affectation, un entretien d’installation avec le chef d’établissement permet de présenter l’établissement, l’équipe pédagogique et de définir précisément les missions de l’AESH, tout en mettant l’accent sur la cohérence des actions à mener auprès de l’élève accompagné. Un second temps de « présentation » est essentiel pour établir le dialogue entre l’AESH, l’élève, les représentants légaux, l’enseignant et le chef d’établissement. Ainsi, les besoins spécifiques de l’élève sont clairement identifiés et le travail collectif initié.

Accès aux outils : l’AESH doit avoir accès aux espaces communs de l’établissement, au matériel et aux outils nécessaires aux activités.

Responsabilité : l’AESH est sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant de la classe.

L’emploi du temps de l’AESH est défini par le chef d’établissement, en lien avec l’équipe enseignante, en fonction des besoins de l’élève. Si le service est partagé entre plusieurs établissements, les chefs d’établissements se mettent en lien pour élaborer un emploi du temps commun.

Les différentes formes d’accompagnement des élèves par les AESH

L’aide apportée par l’AESH peut varier en fonction des notifications. L’accompagnement peut être :

• Individuel : accompagnement avec une quotité horaire déterminée pour répondre aux besoins d’un élève, qui nécessite une attention soutenue et continue. La notification délivrée par la CDAPH (Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) spécifie le temps d’accompagnement, ainsi que les activités principales pour lesquelles l’élève doit être accompagné.
• Mutualisé : accompagnement simultané de plusieurs élèves afin de répondre à leurs besoins.
• Collectif : accompagnement simultané de plusieurs élèves en ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) afin de développer les relations humaines, la communication et l’autonomie. Les AESH peuvent apporter leur aide soit au sein du dispositif ULIS, soit sur les temps d’inclusion en classe ordinaire.

Quelles sont les missions concrètes des AESH auprès de l’élève ?

Les AESH assurent leurs fonctions en écoles, collèges ou lycées publics ou privés. Leurs missions sont définies par la circulaire n°2017-084 du 03 mai 2017. Elles définissent l’accompagnement des élèves en 3 axes principaux, selon les besoins repérés :

Les actes de la vie quotidienne

Assurer les conditions de sécurité et de confort

• Repérer les signes concernant un problème de santé et informer.
• Veiller au confort et à la sécurité de l’élève.

Favoriser la mobilité

• Faciliter les déplacements (à l’intérieur et à l’extérieur de l’établissement).
• Aider au transfert (fauteuil roulant / chaise par exemple).
• Aider à l’installation matérielle.

Aider dans les actes essentiels

• Aider à l’habillage et déshabillage.
• Aider à l’hygiène et à la toilette si besoin.
• Aider à la prise de repas (veiller à l’hydratation, au régime défini et à l’élimination).
• Veiller au rythme biologique.

L’accès aux activités d’apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques, professionnelles)

• Stimuler les compétences sensorielles, motrices et intellectuelles de l’élève selon ses capacités et son handicap.
• Utiliser des supports adaptés aux besoins de l’élève.
• Aider l’élève à communiquer, à s’exprimer.
• En lien avec l’enseignant, aider à adapter la situation d’apprentissage en repérant les besoins, les compétences et difficultés.
• Etayer l’élève dans sa compréhension et dans l’application des consignes données.
• Aider l’élève lors du passage à l’écrit (activité d’écriture/ prise de notes).
• Mettre en oeuvre les consignes applicables lors des examens, concours ou évaluations.

Les relations humaines et la vie sociale

• Participer à l’accueil de l’élève, à sa mise en confiance.
• Favoriser la communication, la relation sociale entre l’élève et ceux qui l’entourent.
• Sensibiliser au handicap et prévenir les situations de crise, d’isolement et/ou de conflit.
• Mettre en place des conditions afin de favoriser la participation de l’élève à toutes les activités proposées.
• Aider à définir les activités qui correspondent aux besoins, aux capacités et aux désirs de l’élève. Proposer une activité et la mettre en œuvre.

A retenir : une pluralité de missions pour les AESH

L’AESH accompagne l’élève ou les élèves sous la responsabilité de l’enseignant dans le but de favoriser leurs apprentissages et/ou leur autonomie. Leur rôle est d’étayer l’élève dans sa tâche mais aussi de lui permettre d’évoluer dans un environnement serein et sécuritaire.

• L’AESH participe au dialogue avec l’enseignant et la famille afin de repérer de manière précise les besoins de l’élève et ainsi pouvoir y apporter une réponse adaptée.
• L’AESH doit avoir accès aux outils et documents qui concernent l’élève.
• L’AESH participe aux ESS (Equipes de Suivi de Scolarisation) sur temps de travail ou sur les heures connexes.
• L’AESH peut être amené(e) à accompagner l’élève sur le temps de récréation en fonction des besoins et de l’emploi du temps fixé. Néanmoins, la surveillance ne peut en aucun cas être confiée à l’AESH.

Le temps méridien : une nouvelle gestion depuis la loi Vial

Afin de favoriser l’accompagnement des élèves à besoins particuliers sur le temps méridin, l’AESH peut être amené(e) à accompagner un élève si sa notification le précise. Depuis le 1er septembre 2024, avec la promulgation de la loi VIAL, l’Etat prend en charge les AESH sur ce temps.

Missions durant la pause repas

L’AESH peut intervenir dans le cadre de deux missions :

• La première vise à accompagner l’enfant dans les actes de sa vie quotidienne : aide au repas, mobilité…
• La seconde est d’ordre social et relationnel : lorsque certaines situations de conflits compromettent son accueil, la présence de l’AESH peut apaiser l’enfant et lui permettre d’être plus serein lors du temps du repas, par exemple.

Lorsque l’AESH exerce pendant le temps de pause méridienne, il se conforme aux consignes du responsable du service de restauration ou des activités périscolaires ayant pour objet la sécurité des élèves et le bon fonctionnement du service. Mais, en aucun cas, l’AESH ne peut être amené(e) à surveiller ou encadrer un groupe d’enfants. Aucune autre mission ne doit lui être confiée.

En cas de doute, se référer au PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) ainsi que, pour la partie médicale, au PAI (Projet d’Accueil Individualisé).

Cadre juridique et temps de travail

Les besoins sont évalués en tenant compte de la décision de la MDPH, du PIAL, de la famille et de l’établissement de l’élève. La famille peut être à l’initiative d’une demande d’accompagnement de son enfant sur le temps méridien. Elle doit dans ce cas s’adresser au chef d’établissement.

Deux cas de figures :

• Ce temps d’accompagnement est compté dans le contrat de l’AESH : l’emploi du temps notifie alors la répartition du temps d’accompagnement en classe et sur le temps méridien.
• Ce temps d’accompagnement s’ajoute au temps d’accompagnement en classe. Le contrat de travail nécessite alors la signature d’un avenant. La modification de la quotité du temps de travail doit être envoyée par lettre recommandée ou donnée en main propre contre signature. L’AESH dispose d’un délai d’un mois pour rendre une réponse. Une vigilance est à apporter afin de ne pas dépasser le temps de travail annuel de 1607 heures maximum. De même, une pause de 20 minutes minimum après 6 heures de travail consécutives est obligatoire. Quelque soit la situation, l’accompagnement des élèves sur le temps méridien ne doit se faire qu’avec l’accord explicite des AESH concerné(e)s.

Que faire en cas d’imprévu ou d’absence ?

• En cas de courte absence de l’élève (moins de 48h), l’emploi du temps n’est pas modifié mais il peut être demandé à l’AESH d’accompagner un autre élève.
• En cas d’absence de l’élève supérieure à 48 heures ,un emploi du temps provisoire peut être élaboré jusqu’au retour de l’élève par le PIAL ou le chef d’établissement.
• En cas d’absence de l’enseignant, l’AESH continue le suivi de son élève s’il est présent et accueilli dans une classe de manière temporaire. L’élève sera alors placé sous la responsabilité de l’enseignant de cette classe.
• En cas de fermeture d’école, l’AESH contacte son PIAL qui lui indiquera la conduite à tenir.